Que es corporalidad en educacion fisica

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Hacia la Promoción después la Salud

Print version ISSN 0121-7577

Hacia promoc. Salud vol.15 no.2 Manizales Jul./Dec. 2010


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EDUCACIÓN FISICA en ~ LA CORPOREIDAD Y LA MOTRICIDAD no PHYSICAL education OUT desde CORPOREITY and MOTOR duty no EDUCAÇÃO FÍSICA de A CORPOREIDADE e A MOTRICIDADE no

Aída María González Correa* clara Helena González Correa**

* Médica. Magíster dentro Educación y desarrollo Humano. Comrcialmente de Caldas, Manizales, Colombia. Correo electrónico electrónico: aida.gonzalez_correa
ucaldas.edu.co no ** Médica. PhD en Ciencias Médicas. Commmratly de Caldas, Manizales, Colombia. Correo electrónico electrónico: clara.gonzalez

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ucaldas.edu.co

Recibido dentro de agosto 6 de 2010, aceptada en septiembre treinta de 2010

no Resumen

Objetivos: dar una revisión después la crecimiento de la instructivo física de acuerdo con los el concepto de cuerpo, movimiento, motricidad y corporeidad. Material y Métodos: elección y análisis de artículos de MEDLINE, LILACS, IBEC, cgtcam.cgtcam.org, science Direct, Jstor y Google Académico acerca los conceptos de corporales y corporeidad, moverse y motricidad, y educativo física y ciencia de la motricidad humana. Resultados: se encontró que tranquilo persiste en la escuela una educación muy famoso en los dualismo mente-cuerpo, dentro la visión ese un cuerpo-máquina y en una educativa física que dar forma para la disciplina, el rendimiento y la competencia. Esto ocurre pese a las nuevas miradas sobre el cuerpo y de los avance teóricos realizados en la educación física y dentro de la educación motriz. Conclusiones: denominaciones necesario incorporar la educativo motriz dentro todos los niveles del formación del los individuales y lograr que la corporeidad y la motricidad sean protagonistas.

Palabras clave

educación Física, escuela, corporeidad, motricidad.

Abstract

Objective: to evaluation the evolución of Physical education and learning according to los concepts of body, movement, motor- function and corporeity. Material y Methods: selection and analysis that articles from MEDLINE, LILACS, IBEC, cgtcam.cgtcam.org, scientific research Direct, Jstor y Academic Google about the concepts the body y corporeity, movement y motor function, physics Education and Human motor- Function Science. Results: that was uncovered that in the school there is quiet an education based in ns mind-body dualism, under ns vision of uno body-machine and a Physical education that educates because that discipline, performance and competition. This happens despite the new views about ns body and the theoretical developments carried out by physics Education y motor education. Conclusion: that is crucial to incorporate motor education to all education levels of individuals and make corporeity and motor attributes main protagonists.

Key words

physical Education, school, corporeity, motor function.

Resumo

Objetivo: revisar a evolução da educação física del acordo com​ os conceitos ese corpo, movimento motricidade e corporeidade. Materiais e Métodos: seleção e análise de artigos pesquisados alguna Medline, Lilacs, IBEC, cgtcam.cgtcam.org, science Direct, JSTOR e Google Acadêmico, usando os termos después corpo, corporeidade, movimento, motricidade, educação física e ciência da motricidade humana como palavras-chave. Resultados: Verificou-se los ainda há uma educação escolar baseada alguno dualismo corpo-mente, na visão del uma interface después máquina-corpo y también um después educação física para o desempenho, castigo e competição. Isso acontece apesar das novas abordagens acerca o corpo y también os avanços teórico em educação física. Conclusões: é necessário incluir a educação físicamente em todos os níveis del formação humana y también esperar los a corporeidade ea motricidade cantidad os protagonistas.

Palavras chave

Educação Física, escola, corporeidade, motricidade.

INTRODUCCIÓN no

ns surgimiento y desarrollo del los concepto de corporeidad y motricidad han crear la necesidad del reformular ns trabajo con el corporales y plantear nuevos enfoques pedagógicos, algo más de los qué han dado nacimiento a la ciencia de la motricidad humana. Esta nueva ciencia propende por la a pedagogía de la motricidad concebida qué movimiento intencionado, ese expresa todos der potenciales de la corporeidad.

en el artículo se examina la manera qué ha continuar ~ enfocada la educativa física a mediante del tiempo y la influencia que ha recibido comienzo las diferentes concepciones de físico y movimiento, las qué determinan en gran la medida la ajustes negativa que tenemos parte delantera a la práctica física. Para eso se revisan las nociones de cuerpo, corporeidad, movimiento, motricidad, educativa física y ciencia de la motricidad humana.

ese planteamientos presentados están tratando responder nuestros interrogantes qué profesionales del la salud y docentes universitarias para de ns razones vía las qué las personas cuales incorporan la ejercicio física ns su vida diaria.

no MATERIAL Y MÉTODOS no

La estrategia de búsqueda incluyó ns palabras corporeidad, motricidad, educativo física y desarrollo humano. Las dos primeras palabras alguna figuran qué términos MESH o DECS; no tener embargo, por su esencialidad fueron usadas para ns hallazgo después los artículos que finalmente se usaron en este trabajo. Se consultaron las siguientes la fuente bibliográficas, dónde se hallaron un total de quinientos cincuenta y nueve referencias: dividir la espalda Virtual en Salud que comprendido las basen de datos Medline, IBEC, cgtcam.cgtcam.org y LILACS (110) y tres la fuente más: Science straight (71), Jstor (19) y Google estudio (359). Para la inclusión se escogieron trabajos que tenían a abordaje pedagógico ese la corporeidad y la motricidad. Adicionalmente, se tuvieron dentro cuenta autores fundamentales en la crecimiento​ histórica de estos dual conceptos. Der resultados y ns reflexiones se presentan dentro tres apartados: cuerpo y corporeidad, moverse y motricidad, y educación física y ciencia de la motricidad humana.

Cuerpo y corporeidad dentro el siglos V Platón, y qué es más tarde dentro de el siglos XVII Descartes, establecen ns dualismo espíritu-cuerpo del oveja humano y hablan del la existencia del dos mundos, los mundo ese las ideas o mundo auténtico y el mundo del las material materiales o planeta reflejo. De ahí la postura filosófica cartesiana que sostiene los el cantidad humano es la suma después dos sustancias diferente que se relacionan, todavía que alguno se combinan; una es la esencia anatómico y la otra es la esencia después la razón. El físico es entendido como un combinar de estructuras cgtcam.orgánicas los le sirven después instrumento a la mente (1). Esta dualismo se ha heredado a lo largo de muchos siglos, úsese y tírese a laa separación entre las ciencias natural y los ciencias ese espíritu. El corporales es asimilado a la a máquina y el movimiento al producto del ésta (2). En esa era era necesaria la formación de un corporales productivo, fuerte, pieza inferior y, al mismo tiempo, encajar y disciplinado, toda lo como se garantizaba mediante estructuras de logros del Estado, la escuelas y la clínica (3).

en la antropología ese la modernidad se considerado al individuo moderno como aquel que cuestiona su historia, piensa, imagina y propicia su propio transformación uno través después cuerpo. Esta concepto cuales puede cantidad ignorado, puesto en el mercado que consiste en uno de los principales porque de acreditada subjetivo y social (4). Quizás la idea del que el físico pertenecía a la naturaleza y alguna a la cultura jugo un papel fundamental para que sal olvidado dentro la investigación historia (5).

en el siglo XX, hacia la te de ese setenta, se comienzo a cuestionar los cartesianismo y se comienzo un movimiento que postula los la realidad mentmore del cantidad humano alguna existe independientemente después cuerpo. En los momento aparecen nuevas miradas ese la instructivo física. Se plantea una concepción de cuerpo-sujeto y laa educación después movimiento, dentro contraposición a los teorías mecanicistas y biologistas en las los se educa para ns movimiento. Los nuevas formas después ver el físico y el movimiento traspasan la vista cgtcam.orgánica y se logra la a mirada integral y complejo del oveja humano que combinar asiento dentro de los el concepto de corporeidad y motricidad (6).

Merleau-Ponty, en la corriente de la fenomenología, es uno de los primeros autor que hablan del concepto de corporeidad como experiencia corporal que involucra tamaño emocionales, sociedad y simbólicas. La corporeidad denominada para él, fruto del la experiencia propia y se construye a través de la abrió sensible del físicamente al mundo y a los otros (7).

conforme Zubiri (8), la corporeidad eliminar la vivencia del hacer, sentir, opinar y querer. Para ns autor, el oveja humano es y vivirá la vida sólo por medio de su corporeidad. Este idea implica integralidad porque los ser humano que siente, pensar y lo hace cosas, también se relaciona con otros y con el mundo que le rodea, y comenzando esas relaciones construyendo un mundo ese significados que solamente sentido ns su destino (9). La corporeidad denominaciones la complejidad humana, es físico físico, físico emocional, físico mental, físicamente trascendente, cuerpo cultural, corporales mágico y corporales inconsciente; esos siete cadáver que nos hacer humanos y que nos diferencian después las otro criaturas vivientes (9).

Nacemos alcanzar un cuerpo que se transforma, se adapta y, finalmente, conforma laa corporeidad un través de movimiento, la movimiento y la tardío sensorial (10). Esta proceso se evolución a lo largo de toda la vida y termina con la muerte, si se tirar a la basura la corporeidad para terminar siendo simplemente cuerpo (11, 12).

dentro Melich (13), la corporeidad sospechar la síntesis antropológica todos lo físico, lo sociedad y lo existencial, ese se construir espacial y provisionalmente a través después entorno dentro el mundo de la vida. Ser corpóreo eso significa abrirse a dimensiones antropológicas y sociales. Cantidad sí-mismo, alcanzar otros y en el mundo. Pero alguno ser-en ns mundo del una manera pasiva, sino básicamente activa. Hacía él alguno tiene sentido afirmar de dualismo o monismo antropológicos porque existe la a única realidad.

desde la perspectiva psico-corporal, el concepto de corporeidad denominaciones considerado como la tardío individual ese cuerpo, que denominada posible muchas gracias a la cinestesia, lo que implica que solo puede usarse en la vida. Es, además, la los le permite al ser humano establecer vínculos emocionales mediante el cuerpo. La corporeidad denominada el origen del la contacto y de la primera relación humana. Desde ella se logra el conocimiento privado y el conocimiento después los el resto (14).

El físico es una construcción social que se transforma a través de la educativa cuando aparece el concepto de corporeidad que hacer volver la mirada acerca la relación cuerpo-sujeto-cultura. Ns equipo del investigación Kon-traste ese la commmratly del Cauca asume la corporeidad qué "proyecto de humanización por medio de la acción" (15).

Otros autor hablan después una "poética después la corporeidad", dentro la ese se deja afirmar al físicamente en de ellos gestos, en sus movimientos, dentro sus posturas, dentro de sus cuadros y dentro su sensualidad. Qué ven la educativo corporal qué una vía para que el cuerpo dé testimonio de tengo en diferente situaciones, ya alguno se trata después producir cuerpos dóciles y disciplinados. Lo que interesa del físico es su fenomenología, "la subjetividad que configura un ser corporal dentro de el mundo, la creación de sentidos, una corporeidad en la los el oveja humano hace después sí algunos que alguna es dentro principio" (16).

moverse y motricidad La literatura actual reconoce una diferenciación adelante movimiento y motricidad. Los primero denominada concebido como el cambio de posición o después lugar después cuerpo, qué un ley físico-biológico los le deja al individuo desplazarse. La motricidad es concebida qué la forma después expresión del ser humano, qué un ley intencionado y conciente, que además de esto de las característica físicas, incluye elementos subjetivos, dentro de de a proceso de complejidad humana (17). Dentro esta perspectiva los cuerpo alguna es objeto, que no conciencia del sí como sujeto. Los nuevos paradigmas considerar el movimiento qué una ese las manifestaciones después la motricidad, la como se centra en un oveja humano multidimensional.

Marcel Mauss (18) habla de las "técnicas corporales" entendidas como "la forma dentro que una compañía hace uso después su corporales de calle tradicional". Según este autor, cada cultura determinar cuáles son ese movimientos y posturas adecuados para su prácticas corporales cotidianas.

Por etc lado, Prieto (19) afirma que los movimiento corporal puede abordarse desde dos enfoques: uno positivista, dentro el que ns movimiento se entiende como el cambio del cuerpo en un lugar o qué una máquina dentro de movimiento ese le deja al hacendados adaptarse al entorno. Dentro este enfoque, el aprendiendo motor va de lo sencillo a lo complicado y está determinado por factores como las preferencias personal al movimiento, la experiencia positiva que se adquiera y ns medio entorno que rodea ns individuo. Ns segundo enfoque denominaciones la expresión ese cuerpo a través de los gestos. El ley de expresar denominada exteriorizar una opinión y un sentimiento de medio de una reacción corporal que combinan significado hacia otro.

Para ns grupo estudiante "Cuerpo-Movimiento" del la Universidad autónomo de Manizales, los movimiento humano alguna existe qué una sumatoria del lo físico, lo motor, lo cgtcam.orgánico, lo funcional y lo cognitivo. Es qué es más bien un sistema compleja que se auto-estructura dentro niveles, subsistemas y componentes que establecen varios relaciones. Dentro de este sistemáticos caben lo objetivo y lo subjetivo, lo histórico y lo cultural, lo privado y lo colectivo, lo cualitativo y lo cuantitativo, la explicación y la entendimiento (20).

Otros autor le dan más importancia al personalidad expresivo de movimiento. Le Boulch (21) plantea ns movimiento alguno en función ese su eficacia para controlar un objeto, sino como un signo a por del cual se pueden vislumbrar la subjetividad. No tener embargo, mercado que el movimiento se desarrolla en presencia del otros, tubería de ser una manifestación únicamente subjetiva para volverse expresión para ns otro (21). La motricidad, por su lado, deja que ns hombre se realice dentro de un ámbito donde ns deseo de trascendencia desempeña un rire primordial. La motricidad, ser intencional, por lo tanto es una forma concreta de situación del oveja humano con él mismo, alcanzan los etc y alcanzar el mundo, por medio de su corporeidad (22, 23).

La motricidad es incluso creación, espontaneidad, intuición; denominada manifestación de intencionalidades y personalidades. Cada persona construyendo su propio movimiento como manifestación ese su personalidad. Esta erección de la identidad motriz resulta de procesos afectivos, cognitivos, estéticos y expresivos ese se han adquirido a través de la vida (24). De esta forma, nuestro cuerpo incorpora laa técnica identificar que implica también una nuevo manera ese visualizar ns mundo real.

comprendido la manera qué el objeto cgtcam.organiza su una práctica corporal dentro de la vida, contribuye a otcgtcam.orgar jerarquía a ns experiencias significativas de movimiento. Es entender ese la forma ese sentir, de pensar y de actuar están cgtcam.organizadas después manera práctica y que no pueden ser mera reemplazadas por una nueva "técnica ese movimiento". "Se para de para ser permitido la experimentación ese nuevos rumbos, después nuevos ritmos, después nuevas direcciones" (25).

a ~ otros autores, la motricidad denominaciones la expresión después lo los somos (nuestra corporeidad) y es la energética que nos impulsa un vivir y agarra conciencia después quiénes somos, dónde estamos y cara dónde vamos (26). Los conceptos de motricidad y corporeidad se resumen muy bien en la próxima expresión: "La motricidad denominada la capacidad del bret para backs en los mundo y la corporeidad ns modo de hombre de estar dentro de él" (6).

instructivo física y ciencia de la motricidad humana La promoción ese la educativo física dentro de la escuela empezar en la primera mitad después siglo XIX alcanzan la enseñanza de la gimnasia y se consolida en la segunda mitad de mismo siglo, teniendo como objetivo la higiene y la salud corporal (5,27). Se incorporan además de esto los deportes, con el fin de mejorado el actuación del cuerpo con una vista mecanicista de mismo.

dentro el siglos XX arranca una reflejar teórica que busca ampliar las posibilidades de la educativa corporal, habido como bases nuevas miradas del corporales y de movimiento. Es así como aparecer otras formas del concebir la instructivo motriz. Dentro de de esta evolución, Prieto (19) identifica tres enfoques después la educación física, que dependiente esencialmente del las diferente concepciones del ser humano, de la educación, ese la compañía y de cuerpo. Esta enfoques son:

1. Educativa físico-deportiva, basada en la adquisición de técnicas corporales abajo la noción de un físicamente sometido a ley anatómicas, fisiológicas y biomecánicas. Se da importancia al actuación y eficacia motriz. Este atención da el pasa a lo los Denis (28) denomina "cuerpo enseñado", los se mencionar a un cuerpo controlado, adiestrado y guiado en ~ afuera. El objetivo denominaciones formar gente disciplinadas, alcanzar fuerza de importar y denominaciones el que ha sido privilegiado dentro de la escuelas (29). No Uno ese los autores que se identifican adentro de este enfoque es José María Cagigal (30), puesto en el mercado que considerado la educación física qué equivalente al deportes y definir la fisiopedagogía como la ciencias de la educativo física. En su obra, el autor desarrolla el idea de deporte educativo y afirma ese éste, por abarca valores, autocontrol, perseverancia, juego clara y superación, contribución a la formación de las personas (31). Dentro este sentido, la educación física dentro de la modernidad ser estrechamente ligada a los pedagogías ese conocimiento, sirviendo primordialmente a la equipo intelectual de individuo (32, 33). No dentro de esta enfoque, Zandra Pedraza señala cómo las sociedad modernas han adoptado visiones del educación los pretenden contener el cuerpo, canalizar energías, disciplinar y mejorar los rendimiento, salida de lado los inmenso potencial ese expresión del cantidad humano a través ese movimiento. No se combinación en cuenta, por ejemplo, la danza, que está ligada intrínsecamente siendo humano y tu culturas, y que denominada una de las formas además espontáneas y perdurables del movimiento (34). Adicionalmente, Gómez (35) agregar que los interés vía la instructivo física guarda relación alcanzar los intereses de Estado, alcanzar el alegato higiénico y alcanzan el adiestramiento del cuerpo, dentro de de ese parámetros después salud, disciplinaria y eficacia. son de la introducción ese la educativa física dentro de la escuela, ns principal sentido del la misma cuales ha sido fomentar los conocimiento después cuerpo alcanzar sus potencialidades expresivas y estéticas, sino para asegurar la salud, encauzar las pasiones humanas y formar el carácter por medio de el trabajo y la coordinación. Finalmente, un propósitos que ha surgido dentro las últimas año decente es ns de contrarrestar los efectos del sedentarismo. 2. Educación psicomotriz, dentro la ese el físicamente es concebido qué una entidad psicosomática alcanzan estructuras motrices los se desarrollan alcanzan la maduración, la motivado y la construir mental de los procedimiento motrices. Mantienen sus seguidores que los movimiento es relacionado alcanzan el ambiente social y cultural del sujeto, convirtiéndose de esta forma en expresión del significados. Denis (28) relaciona este enfoque alcanzan el "cuerpo sabio". Uno ese los autores más importantes adentro de esta corriente es Jean Le Boulch, quien desarrollo el concepto de Psicomotricidad y proponer una instructivo física científico a la que denomina "Educación física Funcional". Torpeza educación tiene como finalidad cometer del cuerpo un instrumento hacia que el ser humano se adapte un su medio física y social a través de la destreza física. Este escritor desarrolla, además, ns método del la psicokinética o instructivo por ns movimiento (31), al los considera qué un aspecto fundamental dentro el desarrollo ese la persona. Sostiene incluso que una ciencia del movimiento debiera ser formar parte después las ciencias humanas, más que ese las ciencias de la salud (21). No 3. Idiomática corporal, dentro la los se considerar las actividades relacionadas alcanzar la bailar y la gimnasia rítmica, como formas de contacto creativa uno través después cuerpo, pero liberadas de los mensajes ese disciplina, fuerza y encargar impuestas por ns deporte. Denis (28) lo detomine enfoque ese "cuerpo comunicación". Adentro de ser manera de concebir la educativa física, se encuentra Pierre Parlebas (36), quien evolución el idea de Praxiología Motriz como una ciencia de la trama motriz en la actual de la socio-motricidad. Este escritor entiende la motricidad como un fenómeno social, de interacción y de comunicación, desafío a la Psicomotricidad, que se se refiere a al sujeto ese se mueve dentro solitario. De esta manera mismo, este escritor sostiene que ns objeto después la educación física cuales es el movimiento de lo contrario la motricidad, puesto en el mercado que cuando una persona se mueve, pone dentro juego su personalidad y su relación alcanzan otros (37).

a pesar de los evolución teóricos anteriores realizados dentro las el último décadas con relación un la educativo física, la escuela prosigue promoviendo la dicotomía mente-cuerpo al realizar una triple entre los saberes que se ocupan después la mente y ese que se ocupan ese cuerpo, privilegiando los primeros. ~ ~ separación va dentro detrimento del la formación integral del individuo. La formación ese los docentes prosigue centrando su puño en la educativa física convencional, encaminada a alcanzado el mayor rendimiento deportivo, castigo y control para el físicamente (38). Esto hace que dentro la experto pedagógica se plantee la enseñanza de actividad predeterminadas y después juegos pautados, pensando dentro de el futuras deportivo de los estudiantes y en cuadros idealizadas de cuerpo. Alguno se realiza después un análisis de la motricidad emergente, del juego los expresa der cúmulos culturales, afectivos y cognitivos, para facilitar el desarrollo después estrategias creativas los permitan integrar la cultura de el lugar de sujeto (35).

según Gómez (35), la educación física denominada una disciplinaria pedagógica que debería ocuparse de crea las hacha para los desarrollo del la corporeidad y la motricidad, para dame respuesta a las necesidades del sujeto los aprende, en un contexto determinado y dentro una sociedad cambiante, alcanzar conflictos de capas y culturas diferentes. Para ese se exigir una alineación de la educativo física los parta de sujeto que necesita de los etc para creciente su potencial potencial motriz y del aprendizaje. De esta forma mismo, se exigir una instructivo física los tenga en cuenta la realidad sociocultural, las caso históricas y el alegato actual. Para esta autor, la mirada reduccionista de las ciencias biológicas cuales puede oveja la que siga orientando el énfasis de la educativo física. Considera que ésta debe acercar más a ns ciencias sociales, dentro de lo como coincide alcanzan los planteamientos de Pierre Parlebas, citado anteriormente.

dentro de la te de ese 70, manual Sergio propone una nueva ciencias que evoluciona y laura su mayor desarrollar hacia der años 90. Se trata del la "ciencia de la motricidad humana", alcanzan la cual se produce la a ruptura epistemológica o un cambiaban de paradigma después la educativo física. Este escritor señala que ns objetivo de la educación física y el deporte denominaciones el movimiento eficaz y eficiente realizado por medio de técnicas y tácticas específicas, basado en que ns hombre denominaciones naturalmente positivo y necesita mantener y mejorar su condicional física (22). La nueva ciencias es reconocida y aceptar por la neto internacional después investigadores en motricidad como un área autónoma ese conocimiento (39) que tiene como su materia de aprendizaje el oveja humano complejo que siente, se emociona, desea, pensar y buscar su trascendencia con otros y en su entorno (22). En esta perspectiva, ns movimiento denominaciones concebido qué vida, energía, intencionalidad, superación (22).

La motricidad humana se convertir entonces dentro de el objeto después una ciencia del hacendados que edifica ns sentido después la vida y coporación, grupo en forma congruente una noción actual de ciencia, a nuevo lenguaje y laa perspectiva del praxis (40). Estas características permiten comprende los fenómenos complejo que exige la la empresa moderna en cierto transformación. La ciencia de la motricidad humana estudia, de esta manera, el físicamente en movimiento y el movimiento del un cantidad humano carente, que búsqueda la trascendencia (40, 22).

empezar la propuesta del la ciencia de la motricidad humana, distintos investigadores qué los los acoge la "Red Internacional ese Motricidad y desarrollando Humano", vienen trabajando dentro de el sustento teóricos y dentro los desarrollo didácticos y curriculares hacía la inserción después la educativo motriz en la escuela. Es nueva ciencia, formada son de diversas rangos del conocimiento, pretende dejar atrás los dualismos, ns verdades establecidas, los pensamiento único, la ciencia "dura", hacia comprender siendo humano dentro toda su complejidad (41,42).

Se requiere ~ resaltar ns papel después la motricidad dentro el desarrollo de potencial persona y proponer la a pedagogía que estimule dentro las personas los movimiento intencionado y significativo, los conduzca al auto-conocimiento (43). Es de este modo como la motricidad derecha enfocarse desde una perspectiva todo el cuerpo y compleja, donde "la vivencia ese la acción conecte al ser consigo mismo, der otros y su entorno". Son de esta perspectiva, todas las personas deberían oveja capaces de sentir ns propio movimiento de una camino refinada y atenta. No tener embargo, la mayoría alguna son conscientes después este potencial, vía lo como son extraños en vista de sí mismo (43,44).

a la motricidad, vista qué capacidad, (43) pueden adjudicársele característica de creatividad, auto-cgtcam.organización, percibir y autorregulación (26). La didáctica, entonces, alguno debe orientarse hacia la enseñanza de un moverse particular, sino los debe llevar a la gente a ejecutar las distinciones cinestésicas necesarias para creciente un movimiento consciente y un darle sentido a la experiencia de moverse, articulando la intención a la acción" (43).

a través de la educativa física se adquieren algunos saberes que contribuir a ese el ser humano he alcanzado autoconciencia como sujeto socio-histórico dentro de de una iglesia y comprenda sus verdad y obligaciones. Adelante estos verdad se encontrar su inclusión qué factor de cambiaban y cuales simplemente qué reproductor o consumidor de patrones motrices, posturas o gestos. Después esta manera, la educativa motriz como basen de una educativa para la vida cuales es responsabilidad del una asignatura que se encargue de la pedagogía de cuerpo, que no que denominada responsabilidad después toda la educativo (45,46).

después otra parte, la pedagogía del la motricidad, al potenciar ns capacidades cgtcam.orgánicas de auto-concepto, relación, comunicación, goce y convivencia, se cambio en laa estrategia de promoción ese la salud (46).

cuando se piensa la corporeidad humana qué una erección permanente y holística, se tengo que una educativo que contribuya ns integrar la instructivo física al currículo general. Para ello se requiere cambio la didáctica y estimular ns todos los docentes para que desarrollen el concepto de corporeidad (35). Dentro este sentido, la educación corporal debe considerarse la sensibilidad (que implica la disposición de encuentro con el otro), la idiomática y la creatividad. Del igual manera, debe considerame la vivencia, que es una forma de saber acerca de tengo mismo, del otro y ese las cosas. Dentro de ella se están incluidos pensamientos, sentimientos y emociones ese perduran porque además de cantidad vividos, sí significado hacia la gente (16).

dentro de de es perspectiva ese la motricidad humana, la pedagogía debe asegurar que der estudiantes identifiquen su capital motriz, tomen conciencia después la unicidad del cuerpo y comprendan los papel de la instructivo física dentro la erección de la corporeidad. De esta forma mismo, derecha fomentar la idiomática motriz y ns uso de las habilidades dentro de juegos deportes que tengan significado para el grupo al cual pertenecen. (35). Adicionalmente, la educativo motriz debe garantizar ns todos der individuos, tanto dentro de la escuela qué en espacios de entrenamiento, del promoción de la salud y después rehabilitación, adelante otros, la a educación en la que se formen como personas, con conciencia, autonomía y libertad. Dentro esta postura, convergen ese postulados después Freire, Merleau-Ponty y manual Sergio, quienes considerar la ha existido del ser en los mundo, con el planeta y alcanzan los etc (40).

Se han propuesto 4 pilares sobre los cuales educar desde la motricidad. Ns primero denominada el ludismo, que tiene además un potencial creativo. Lo lúdico eliminar una dimensión del ser humano ese se relaciona alcanzar las dimensiones cognitiva, sexual, comunicativa y ética. Dentro de esta perspectiva, por lo tanto es un aspecto esencial para empujado el desarrollando humano. (47).

el equipo Kon-traste define lo lúdico como la capacidad del cantidad humano de gozar la vida después una manera autónoma y constructiva en el aquí y ahora. (48). De esta manera mismo, Jaramillo y Yanza (47) señalan que combinación que ver con la realización después una destino plena y que no debe cantidad separado de trabajo, puesto en el mercado que dentro de la lúdica se disfruta después lo ese se hace y después contexto. Lo lúdico, además, se hacer evidente en el deseable espontáneo y en la decide individual ese disfrutar después la vida. Para ese jóvenes juego un papel significativamente en la regalo de ejercicio física, y la escuela consiste en para ellos ns lugar dónde se vive ser experiencia (49).

los segundo calor para la educación dentro de motricidad propuesto de Jaramillo y Yanza (47) es el pensamiento complejo, ese integra ese modos simplificados de creer y está motivado vía la tensión que se regalo cuando la persona aspira a a conocimiento completo y reconoce el saber qué incompleto.

los tercer pilar es la acción, ese implica la ejecución después movimientos de una manera intencional y emocional, buscando un acabado determinado. La movimiento despliega toda la corporeidad del individuo.

los cuarto calor al que hacer referencia los autores citados denominada la trascendencia, la cual le permite siendo humano encontrarle sentido a la vida, buscar superar la superficialidad, la rutina y la vida esquemática.

no tener embargo, Grasso (11) mantiene que existe una contradicción entre los desarrollos teóricos encima la corporeidad y el carrera que se realiza alcanzar el físico en la experto diaria, pues se monitor formando cadáver saludables, obedientes y dóciles. Denominada necesario después llamar la atención sobre la necesidad de promover una educativo que sí en factura la naturaleza física, emocional, social y espiritual después todos los participantes, alcanzan aprendizajes esencial y alcanzar profesionales los conjuguen el pensamiento para la corporeidad, la palabra corporeidad y la movimiento corporeidad. De esta manera mismo, denominaciones necesario que ese docentes vivencien su privado motricidad y corporeidad hacia comprenderlas, y de esta forma poder relé y enseñar a es diferente (42). Trigo y Jaramillo (50) hacen un llamado a la universidad en el sentido de "vincular dentro de su proyecto del vida académico, procesos ese afectividad, para que la emoción sea una parte importante dentro de todos der encuentros universitarios".

diferente propuesta es la que hacer Martínez (51) con la Paidomotricidad, una ciencia praxiológica ese interviene dentro de la motricidad humano y que buscar optimizar el desarrollo y el crecimiento personal, abajo unos principios humanísticos y éticos.

conforme Prieto, (19) "El desarrollo ese hábitos dirigidos al moverse corporal, proporcionan a la gente y a los colectivos la posibilidad de habitar puesto que se afianza dentro de ellos ns reconocerse, estar relacionado con y transformarse". ~ ~ tres categoría operan dentro de diferentes niveles después interacción, todavía en dar forma simultánea y estructurada. La catalogado reconocerse implica reflexión e incluye la acondicionado de cuerpo-sujeto y ns expresiones de éste dentro sus práctica y comportamientos, los se convierten en la expresión de la subjetividad a partir de la consigue de la persona. De este modo se convierte en expresión ese la condicional de libertad hacía la acción. La categoría relacionarse implica procesos de aproximación y combinan que ver con la intersubjetividad, expresada dentro de el lenguaje del cuerpo, después manera los afecta un otros. Existe la probabilidad de construir una idea de consiguió mismo y de otro que afianza el sentido después identidad y representación después mundo. ~ ~ representación puede oveja producto de la una práctica cognitiva después sujeto, construida dentro función del contexto en la acondicionado de tema social. La catalogados transformarse implica procesos después renovación y surge ese la movimiento en los sujeto mismo (su acondicionado biológica y cognitiva) y el práctica de su poder qué sujeto que ser presente elaborar una fuerza alcanzar y para otros. Esta catalogados opera dentro de el definición de papel social (19).

cuando los investigadores han estudiado los imaginarios después los jóvenes anterior a la capas de instructivo física, se cuestionan sí señor la ajustes de apatía ese los mismos parte delantera a la clase tiene ese ver con la ajustes o ns método usado por los maestro, los contenidos o ese momentos temporo-espaciales dentro de los que se realiza contento educación. Napoleón Murcia sostiene ese la educativo física no es ajena uno la afectar de la ideología imperante dentro de la sociedad, y que ese profesores después educación física, atraídos por ns ideario olímpico, reducen su trabajo al logro de indicadores físico athletic y habilidad deportivos. Ns cuerpo, todos otras cualidades instrumentales, se limita a ser hasta luego fuerte, un saltar más alto y un ser hasta luego veloz; se pensar que sólo de esta forma se puede ser creativo con la corporeidad (48, 49). Se tubería de lado ns juego, los cual por lo tanto es el primero escalón dentro el desarrollo después la motricidad (48). Ocurre entonces un doble reduccionismo de la instructivo física: el primero es el posesión que conductor a pensar solamente en lo físico, y el segundo el alcance de lo físico alcanzan una perspectiva eficientista-deportivista además que de desarrollo humano (49, 52).

después otro lado, la oficializándola​ juega incluso un rire importante dentro el desarrollo del la corporeidad y la motricidad. Qué lo expresan Uribe y Gallo (53), "Las expresiones motrices lúdicas, recreativas y deportivas, denotan un personaje de intencionalidad que contribuye al desarrollando y escuadra del oveja humano en relación con las puertas y der sentidos los le dan las familias a la motricidad para la potenciación de los valores humanos".

La federación Internacional de Educación físico (54) confirma el reconocimiento universal después que ésta denominada uno de los medios además eficaces para los mejoramiento después la calidad ese vida ese las personas y establecer que la educativo física debe cantidad reconocida como un derecha fundamental. De este modo mismo, señala que además de esto de las interdependencias alcanzan la educación, derecha constituirse dentro de educación a ~ la salud y para el ocio un través de desarrollo ese estilos después vida activos.

Finalmente, rey y Canales (55) sugieren que alguno hay una ciencias única después la motricidad humana, sino los existen diferentes perspectivas ese la misma, puesto en el mercado que la motricidad comprende componente psíquicos, somáticos, cultural y natural que requieren una mirada multidisciplinar y transdisciplinar. Estos autor proponen abordar la entendimiento de la motricidad desde la idea del realidad compleja desarrollada de Morín, Maturana y otro autores.

CONCLUSIONES

con esta cambió se muestra la importancia de incorporar, en todos los niveles de formación, los avances teóricos encima corporeidad y motricidad, alcanzar el acabado de lograr una instructivo integral los fomente el autoconocimiento, la expresión, la creativo y la relación alcanzar otros. Probablemente la omisión del estos componente contribuya a laa mayor apatía después los estudiantes a la realización de actividad física regular.

La forma de incorporar la instructivo motriz en los currículos debería ser transversal y alguna limitada a laa asignatura ese siga teniendo qué objetivo primordial: los rendimiento, la disciplinaria y la competencia.

denominada probable los si la escuela decisión trabajar alcanzar estos nuevos desarrollos y romper de verdad y definitivamente con los enfoques tradicionales, alguna tenga que captura a cabo programas después promoción del la ejercicio física, mercado que ésta formará parte de la cotidianeidad después las personas.

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