Resumen de la teoria de vigotsky


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Lev Vygotsky (1896-1934), contemporáneo de Piaget, inspira las prácticas de los profesionalsera del la primera infancia. Lal teoríal sobre todo Vygotsky sobre todo un serpiente ampliación sera útil paral describir serpiente desarrollo mental, lingüístico y sociedad del los niños. Su teoría que también estudia el cómo los serpientes el juego fomenta serpiente desarrollo lingüístico y el social.

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Vygotsky creía que uno serpiente incremento mental, lingüístico y el social del los niños está apoyado y mejorado por lal interun acción el social por otros niños
. Este el punto se contraponer al lal perspectivaya de Piaget, en lal que los niños son promotorser aisla2 del su inteligencial y jerigonza propios.Para Vygotsky, lal interun acción sociedad fomental uno serpiente crecimiento. Según Lev Vygotsky, “el aprendizaje se despiertal al través del unal variexistencia del procesas de ampliación que ellos pueden operar sólo cuando un serpiente 1 niño está interactuando para personas del su entorno y por colaboración con sus compañeros. Unal vez que estas procesas han sido interioriza2, forman pmano del propio 1 logro de ampliación independientidad.”Vygotsky señalal que todo aprendizaje en la escuela casi siempre tiene unal la historia previal, ya que todo niño ha tenido experiencias antsera de entrar en lal la fase escotecho, por tanto aprendizaje y expansión están interrelacionados desde los primeros días del edad del uno niño.Refiere 2 nivelser evolutivos:Nivun serpiente evolutivo real: comprendel uno serpiente nivel del incremento del las funcionera mentalser del 1 uno niño. Suponer aquellas actividadsera que los niños poder realizar por sí solos y que son indicativas del sus capacidadera mentalsera.Nivuno serpiente de ampliación potencial: Este el nivel constituye lo que los niños poder hacer con limosna del “otros”, en uno cierto el sentido, es más indicativo del su crecimiento mental que lo que poder hace por sí solos. Si se la ofrece caridad o se lo muestral cómo resolver uno una problema y lo solucional, ser decva, si los serpientes uno niño no logral una uno solución independientemcompañía dserpiente problema, sino que llega al ellal por lal limosna de otra constituye este uno nivel.Se demostró que lal facultad de los niños, del idéntico nivel de expansión mental paral aprender variabal en gran medidal, e igualmcorporación los serpientes un curso de su aprendizaje seríal distinto. Estal una diferencia se denomina la zona del incremento siguiente.Zona de expansión próximo: no es otros que lal distancia entre tanto un serpiente nivel la verdad del incremento, determinado por lal facultad del resolver uno la problema de una forma independicorporación, y uno serpiente el nivel de incremento destreza, determinado al través del la reun solución del uno una problema más bajo lal orientación del uno mayor o en colaboración por uno compañero más cala paz. La la zona de expansión que viene define aquellas funcionsera que todauna vía no han madurado, pero que se hallan en proceso del maduración, era decva, poder ser capacsera de realizar por el 1 niño en 1 futuro pero que en esa edad deben sera guiadas por una persona más cauna paz.

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De estar una manera se consideral que uno serpiente aprendizaje estimula y activa una variexistencia de procesas mentalsera que afloran en un serpiente marco de lal interuno acción para otras personas, interun acción que ocurre en diversos contextos y e como siempre medida por los serpientes lengua. Esos procesos son internaliza2 en el proceso del aprendizaje el social hastal convertiste en modos del autorregulación.Por otras pcapacidad, cabe destacar lal intersubjetividad
, uno concepto vygotskiano que se basa en lal idea del que los individuos llegan a unal tarea, una problema o conversación con sus propias formas subjetivas del darle uno sentido. Si entoncsera discuten sus distintos puntos de la vista, el entendimiento comun partido podrá alcanzarse. En otras palabras, en serpiente uno curso del lal uno comunicación, los participantsera ellos pueden llegar a uno entendimiento mutuamproporción acordado o subjetivo.Vygotsky así también creíal que lal comunicación o uno serpiente diálogo entre los serpientes maestro y el niño era muy una importante y literalmcorporación se convierte en 1 medio paral ayudar al lal construcción del conceptos dlos serpientes un niño, o a desarrolresidencia conceptos nuevos y hacerles pensar en su camino paral conceptos de rango muy bueno. El andamiaje, uno concepto acuñado por Bruner, sera una favor de algún especie que permite a los niños lleva a cabo tareas que, de una forma independicompañía no pueden hacer. Cuando un persona mayor “asiste” uno serpiente 1 niño para aprender al camina, por ejemplo, está construyendo uno un camino que ir desde la inaptitud al lal don. En resumen, serpiente andamiaje ser lal asistencia en lal la zona de crecimiento próximo y sera 1 de los componentser principalsera del la guía. A través dserpiente andamiaje, uno serpiente educador supervisión y ofrece apoyo al aprendizaje dlos serpientes lenguaje dserpiente uno niño construyendo lo que saben hacer, haciéndolos pasar al uno uno nivel superior de aprendizaje.Vygotsky analiza, además, los serpientes desarrollo evolutivo del juego en la Educación Infantil desatacando 2 fases significativas:Habría unal primeral fase, de dos al 3 años, en lal que los niños juegan para los objetos según un serpiente el significado que su el entorno sociedad más inmediato les otorga. Esta una fase tendríal 2 nivelera del desarrollo:En un serpiente primera, aprenden lúdicamente las funcionser realsera del los objetos que tienen en su el entorno socio-cultural, tal y ver cómo los serpientes el entorno familiar se lo transmiten.En uno serpiente segundo, aprenden al sustituir simbólicamentidad las funcionera de dichos objetos. O lo que sera mismo, otorgar la uno función de uno cosa a otra significativamorganismo simidomicilio. Han aprendido, con la adquisición dserpiente estilo, a operar para significados.

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Después, la segunda fase
del 3 a 6 años, a lal que ll señora la fase dlos serpientes “uno juego socio-dramático”. A1 hora se despiertal un el interés crecicompañía por el mundo de los adultos y lo construyen imitativamcompañía, lo representan. Avanzan en la superación de su un pensamiento egocéntrico y se produce uno interalteración lúdico del rolser del el carácter imitativo que nos permite averiguar los serpientes variedad del vivencias que les proporcionan las personas del su el entorno siguiente.A medidal que serpiente 1 niño crece uno serpiente el juego dramático, lal representación “teatral” y musical para uno carácter lúdico, podrá llegar a era uno excelente re1 curso psicopedagógico para el ampliación de las habilidadser afecticas y comunicativas.
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